|
إفادة
منهجية
|
|
تكتسي أنشطة هذا الدرس طابعا خاصا مقارنة
مع باقي أنشطة الدروس |
| الأخرى، إذ
ينبغي أن تتاح فيه للتلاميذ درجة كبيرة من
الاستقلالية في بناء |
| تعلماتهم
الذاتية لاكتساب المهارات اللازمة
للاستئناس بأساليب البحث عن |
| المعطيات
والتمرن على بعض الجوانب المنهجية
والعملية التطبيقية لإنتاج |
| ملف
صحفي. فالأستاذ مدعو في هذا الدرس لأن
يلعب دور الميسر والمعين |
| للتلاميذ
على إنجاز الملف بالاعتماد على نماذج
الوثائق التي أحضروها |
| معهم إلى
القسم أو من خلال الاستعانة بالوثائق
(الصور، الجداول) |
| المقترحة(وذلك
في حالة تعذر الحصول عليها) وبعناصر
الموضوع المرفقة |
| لها. |
|
منهجية
الاشتغال
|
|
من المفيد من الناحية البيداغوجية أن
يعتمد الأستاذ (ة) منهجية تقوم على |
| تقنية
عمل تقنية عمل المجموعات، بحيث يوزع
التلاميذ إلى مجموعات |
| صغيرة
(6 - 8) ويساعدهم على إنتاج الملف ويتتبع
مختلف ما ينجزونه |
|
من عمليات ويترك للمجموعات حرية التصرف في
اختيار الدعامات |
|
والتحليل الملائم ونموذج الصفحة وشكل
إخراجها، لتمكينهم من التعبير |
| عن قدراتهم
الإبداعية ومهارتهم سواء كأفراد أو
جماعات. |
| - يطلب
الأستاذ (ة) من التلاميذ التمعن في الصور
(3، 4، 5) لإنجاز |
|
ما
يلي: |
| *
قراءة الموضوع وعناصره الفرعية التي تشكل
منطلقا لما سيبحثون |
| فيه، وهي
كالتالي: |
|
+ تاريخ ومكان ميلاد جلالة الملك محمد
السادس ودلالات هذا الحدث |
|
السعيد. |
|
+ تنشئته في ظل المدرسة الحسنية. |
|
+ الأسلوب المتبع في تربيته. |
|
+ المراحل التعليمية التي درس بها،
والشهادات الجامعية التي أحرز |
|
عليها. |
| *
يستثمر التلاميذ المعلومات والوثائق التي
جمعوها خلال بحثهم |
|
التحضيري من الجهات المختصة،أو من الصحف
الوطنية ووسائل الإعلام |
|
لتحليل العناصر المذكورة كل واحد منها على
حدة، وإغنائها بالوثائق |
|
المناسبة لها، ثم يدونون ما توصلوا إليه
عن كل عنصر في الملف الذي |
| تنجزه
كل مجموعة. |
| -
يدعو الأستاذ (ة) التلاميذ لملاحظة
الصورتين (7 و 8)، ثم يطلب منهم
|
| نقل
نموذج الجدول 6 في ملفاتهم ويسجلون فيه
حسب التسلسل |
|
الكرنولوجي البيانات والمعطيات الواردة
فيه والتي حصلوا عليها حول |
|
المهام والمسؤوليات التي مارسها الملك
حينما كان وليا للعهد: |
|
* المهام التي تقلدها على المستوى الوطني. |
|
* المهام التي كلف بها لتمثيل الملك
الراحل الحسن الثاني في الخارج |
|
أي على الصعيد الدولي. |
| -
يلاحظ التلاميذ الصور (9 و 10 و 11)
ويقرأون الموضوع والعناصر |
| التي
سيبحثون فيها: |
|
+ تاريخ تولي جلالة الملك محمد السادس عرش
المغرب. |
|
+ بيعته من لدن الشعب، ومغزاها بالنسبة
للتاريخ المغربي العريق. |
|
+ زواج الملك، والدلالات الرمزية لميلاد
صاحب السمو الملكي الأمير |
|
مولاي الحسن. |
| - ثم
يختارون بعد ذلك من بين الوثائق التي
يتوفرون عليها المعلومات |
| المناسبة
لكل عنصر ويسجلونها بعد التعليق عليها في
ملفاتهم. |
| -
يطلب الأستاذ (ة) من التلاميذ ملاحظة
الصورتين (12 و 13) وتعرف |
|
الموضوع الذي سيبحثون فيه: منجزات الملك. |
| -
يدعو أحد التلاميذ لقراءة محاور المنجزات
التي يتضمنها النشاط |
|
المقترح في الموضوع (د) في كل من مجال
السياسة الداخلية ومجال |
|
السياسة الخارجية، ثم يسألهم فيما إذا
كانت هناك منجزات أخرى |
|
تعرفوها خلال بحثهم ولم تتم الإشارة
إليها، لإدراجها ضمن المنجزات. |
| -
يحفز التلاميذ على استثمار ما أحضروه من
وثائق في تحليل كل عنصر |
| من
عناصر المنجزات وإرفاقه بالوثائق المعززة
(صور، جداول، بيانات |
| معطيات
إحصائية، مقالات صحفية...) ويعينهم
بالإرشادات المنهجية على |
| تدوين ما
توصلوا إليه في ملفاتهم. |
| -
يعتبر إنتاج الملف خطوة هامة تجسد حصيلة
التعلمات، ومن ثم فإن |
| الأستاذ
مطالب بتحفيز التلاميذ على الشروع في
إنتاجها مستعينين |
|
بالنموذج المقترح عليهم أو بنموذج آخر من
إبداعاتهم، مع الحرص |
| على تدليل
الصعاب المنهجية التي قد تعترضهم ومدهم بل
الإفادات |
| الضرورية
لإنتاج الملف. |
