|
|
|
أهداف
التعلم المرتبطة |
|
بالنشاط |
|
|
الدعامات |
|
والوسائل الديداكتيكية |
|
التدبير
التربوي للأنشطة المكونة للدرس |
|
|
| * إثارة
وتشويق المتعلم |
| لدراسة
موضوع الدرس. |
| * المساهمة
في تحديد |
| محاور
الدرس. |
| |
| |
| |
|
| الانطلاق من
أهمية دراسة |
| الجذور
الأولى للتاريخ |
| الوطني |
| |
| |
| |
| |
|
| - يسعى
الأستاذ في هذه المرحلة إلى إبراز أهمية
دراسة الشعوب |
| وحضاراتهم
التي تعاقبت على المغرب القديم وتأثير ذلك
على |
| سكانه. |
| المعارف والمعطيات
الأساسية: |
| - الكيانان
السياسيان والاقتصاديان: (فينيقيا - قرطاج)
وعلاقتهما |
|
بالمغرب القديم. |
| - بعض
المؤثرات الفينيقية والقرطاجية على سكان
المغرب القديم |
|
|
النشاط الأول |
|
-
تعرف موقع |
|
فينيقيا |
| وقرطاج |
|
والمغرب |
|
القديم. |
|
واكتشاف |
| مراحل |
|
تطورها |
|
التاريخي في |
| العصر |
|
القديم. |
|
| * تحديد
موقع فينيقيا |
|
وقرطاج والمغرب |
| القديم. |
|
* استخلاص موقع المغرب |
|
القديم بالنسبة للنشاط |
|
التجاري
في حوض البحر |
|
المتوسط. |
|
* تعرف وتحديد المراحل |
| التي
مر منها تاريخ |
| فينيقيا
قرطاج، والمغرب. |
|
القديم. |
| |
|
|
الوثيقة 1: خريطة |
| - لموقع
فينيقيا وقرطاج |
|
والمغرب القديم في حوض |
|
البحر الأبيض المتوسط. |
| الوثيقة 2: خريطة |
|
المغرب القديم. |
| والمناطق
المجاورة |
|
الوثيقة 3: خط زمني |
| للمراحل
التي مر منها |
| تاريخ
الفينيقيين |
|
والقرطاجيين والمغرب |
|
القديم. |
|
| انسجاما مع
الخط الناظم لدروس التاريخ - معالجة
المكونيين |
| الأولين من
شبكة تحليل الحضارات - يتوجب في هذا
النشاط توجيه |
| المتعلم
لتحديد موقع فينيقيا وقرطاج، وموقع
المغرب، وأهميته |
|
بالنسبة للنشاط التجاري في الحوض
المتوسطي. وفي المرحلة |
| الثانية
قراءة الخط الزمني في اتجاه تحديد وإبراز
المراحل المميزة |
| لتاريخ
فينيقيا وقرطاج والمغرب القديم. |
| في النشاط
التقويمي التكويني يوطن المتعلم موطن
الحضارات |
| المدروسة -
فينيقيا - قرطاج - المغرب القديم -
ومراحلها الكبرى |
| على دعامة
يقترحها الأستاذ. |
| |
| |
|
|
|
|
النشاط الثاني: |
|
تعرف
أسباب |
| وصول |
|
الفينيقيين |
| إلى المغرب |
|
ونتائجه |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
| -
تحديد تاريخ وسبب |
|
وصول الفينيقيين إلى |
| المغرب. |
|
- تفسير
ارتباط دخول |
|
المغرب إلى التاريخ |
|
بوصول الفينيقيين إليه |
| -
تمييز بضائع التبادل |
|
التجاري المغربية |
| |
| -
استنتاج طبيعة الدور |
| الذي
كان يقوم به التجار |
|
المغاربة بين القبائل |
| الإفريقية
والفينيقيين |
|
|
|
| الوثيقة 1: نص |
|
تاريخي |
| الوثيقة 2:
خريطة تبين |
| الطريق
التجاري |
| للفينيقيين |
| الوثيقة 3: نماذج من
|
|
بضائع التبادل التجاري. |
|
|
|
|
| |
| |
| |
| |
|
|
|
| يطلب في هذا
النشاط من المتعلم، تحديد تاريخ وصول
الفينيقيين |
| المغرب،
واستخراج سبب وصول تجارتهم إلى السواحل
المغربية |
| ثم الارتقاء
به لتفسير الارتباط بين هذا الوصول ودخول
المغرب |
| إلى التاريخ
القديم. وبعد ذلك يتيح الأستاذ الفرصة
ويهيئ ظروفها |
| المناسبة
للاشتغال على الوثيقتين 2 و 3 للتعرف على
أسماء المراكز |
| التجارية
وبضائع التبادل التجاري بين المغاربة
والفينيقيين. |
| وكتقويم
تكويني يستوجب قيام المتعلم بتقديم مؤشرات
لدخول |
| المغرب إلى
التاريخ القديم، وبالتالي الانتقال من
فترة تاريخية إلى |
| أخرى. |
| |
| |
| |
|
|
| |
|
| المصطلحات
والمفاهيم : قرطاج / الفينيقيون -
بإمكان الأستاذ إضافة مصطلحات ومفاهيم
أخرى يغني بها رصيد المتعلم (ة) مفاهيميا
واصطلاحيا. |
|
|
النشاط الثالث: |
|
تعرف النشاط |
|
التجاري |
|
للقرطاجين |
|
واستخلاص |
| وطبيعة |
|
تأثير |
| حضارتهم |
| على
سكان |
|
المغرب |
|
القديم. |
| |
| |
| |
| |
|
| * تعرف
المراكز التجارية |
| القرطاجية
على الساحلين |
| المتوسطي
والأطلنتي. |
|
* استخلاص بعض
مظاهر |
| تأثير
الحضارة القرطاجية |
| على
سكان المغرب القديم. |
| * تعرف
الكيفية التي كانت |
| تتم
بها المبادلات بين |
|
المغاربة والقرطاجيين. |
| |
| |
| |
|
|
| |
|
|
|
| -
الوثيقة: 1 خريطة |
| للمراكز
التجارية القرطاجية |
| في
المغرب القديم. |
|
|
| -
الوثيقة: 2 نص تاريخي |
| -
الوثيقة: 3 صورة لمعمل |
|
ليكسوس لتصبير السمك |
| |
|
- الوثيقة: 4 نص تاريخي |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
|
يتم التركيز في هذا النشاط على العمليات
التالية: |
|
* استخراج وتسمية
المراكز التجارية القرطاجية. |
| *
تفسير اختيار
القرطاجيين لمواقع هذه المراكز على
السواحل. |
| *
تحديد المجال الاقتصادي
الذي اهتم به القرطاجيون في المغرب. |
| *
استخراج بعض مظاهر التأثير القرطاجي على
سكان |
|
المغرب. |
| *
استخراج أهم الزراعات التي عرفها
الأمازيغ قبل مجيء |
|
القرطاجيين. |
|
ندعو الأستاذ إلى توضيح النقاش العلمي
الذي يدور حول مدى |
|
التأثير القرطاجي على الأمازيغ ولتمكين
المتعلم من إنجاز هذه |
|
العمليات. |
|
يستثمر الأستاذ أسئلة الاشتغال على
الوثائق ويمكنه تعزيزها |
|
بوثائق أخرى مناسبة. وفي التقويم اقتراح
دعامة لتوطين بعض |
|
المراكز التجارية القرطاجية على الساحلين،
ووصف الكيفية التي |
| كانت
تتم بها المبادلات بين التجار المغاربة
والقرطاجيين. |
|
|
النشاط الرابع: |
|
تعرف
بعض |
| المؤثرات |
|
القرطاجية |
|
القديمة على |
|
بعض الحرف |
| والعادات |
| المغربية في |
| الحاضر |
| |
| |
| |
| |
|
| -
وصف الصورتين |
|
واستخلاص التأثير |
| القرطاجي
على بعض |
|
العادات المغربية. |
|
- استخلاص التأثير |
|
القرطاجي على بعض |
|
الصناعات المغربية. |
|
- استخلاص أهمية التأثير |
|
القرطاجي القديم على |
|
المجتمع المغربي الحالي. |
| |
|
|
| |
|
| الوثيقة 1:
صورة لمادة |
|
الحناء التي استعملها |
|
القرطاجيون. |
| |
| الوثيقة
2: صورة كف |
|
|
|
الوثيقة 3:
نص تاريخي |
|
|
|
الوثيقة 4:
|
| - مصباح
قرطاجي ذو |
|
منقارين. |
| - كأس
قرطاجي من |
|
الفخار |
|
| تتطلب
القيمة المضافة لهذا النشاط، كونه يقدم
نموذجا لربط |
| الماضي
بالحاضر، وهي قيمة في غاية الأهمية في
تدريس التاريخ. |
| وتحقيقها من
خلال هذا النشاط يتم بعد ملاحظة الصورتين
في |
| الوثيقة 1،
وقراءة النص، الوثيقة 3، ثم استخلاص
التأثير |
| القرطاجي
على بعض العادات والصناعات المغربية إلى
اليوم. |
|
وكتقويم تكويني يطلب من المتعلم إحضار بعض
الأدوات التي |
|
مازالت تحمل التاثير القرطاجي والموجودة
في المغرب. |
| المغرب إلى
التاريخ القديم، وبالتالي الانتقال من
فترة تاريخية إلى |
| أخرى. |
| |
| |
| |
|
|
|
|
|
| قياس مدى
قدرة المتعلم (ة) |
| على
إدراك الدور |
|
الاستراتيجي لموقع |
| المغرب
كمحطة للتجارة |
| القديمة وما
يرتبط من ذلك |
|
بالتفاعل الحضاري |
|
|
| يبرهن
المتعلم (ة) على: |
|
- قدرته على تفسير إقامة الفينيقيين
والقرطاجيين لمراكز تجارية |
|
على الشواطئ المغربية.. |
|
- تقديم نتائج الاتصال بين الأمازيغ
والفينيقيين والقطاجيين. |
| |
| |
|
|
|
| تدريب
المتعلم (ة) على |
| إنجاز بحث
ميداني حول |
|
الآثار والعادات والتقاليد |
|
الماقبل إسلامية في أفق |
| إكسابه
مفهوم الاستمرارية. |
|
| ملف
وثائقي لصور |
|
ومقالات تاريخية |
| المدرسي. |
| - نصوص من
القوانين |
| المغربية:
القانون التجاري |
|
| إنجاز ملف
وثائقي حول المؤثرات الفينيقية والقرطاجية
في الجهة |
| التي ينتمي
إليها المتعلم (ة). |
| |
| |
| |
|
