|
|
|
|
|
|
|
مكون التاريـخ
- جذاذة التحضير رقم:
11
|
|
عنوان الـدرس:
النظام الفيودالي
في أوربا.
مدة الإنجاز: حصتان
المستـوى: السنة الأولى
ثانوي
إعدادي |
| الهـدف
العـام: اكتشاف
مفهوم النظام الفيودالي وأسباب ظهوره. |
|
أهداف
التعلم |
|
|
|
التدبيـر الديداكتيكي |
|
لأنشطـة الـدرس |
|
المـنـتـوج |
|
إثارة اهتمام
|
|
التلاميذ
وتحفيزهم |
|
**** |
|
التوصل إلى
تحديد
|
|
محاور الدرس |
|
|
|
|
- سم
نمط العيش الذي كان |
|
منشرا بأوربا قبل ظهور |
|
الصناعة. |
|
|
|
مقــدمــة |
|
|
تعرضت الإمبراطورية الرومانية خلال
القرن الخامس الميلادي |
|
لهجومات
خارجية أدت إلى انهيارها وشكلت بداية للعصور |
|
الفيودالية. |
|
- فما لمقصود بالفيودالية؟
|
|
- وماهي أسباب ظهورها؟
|
|
- وكيف كانت العلاقة بين
الفئات المشكلة للمجتمع الفيودالي؟ |
|
|
|
|
|
-
اكتشاف مفهوم |
|
النظام
الفيودالي. |
|
|
|
|
I ـ أدت عدة أسباب |
|
إلى ظهور النظام |
|
الفيودالي بأوربا: |
|
1 ـ مفهوم النظام |
|
الفيودالي:
|
|
|
|
|
|
الوثيقة
1 |
|
خريطة |
|
(الصفحة 64) |
|
الوثيقة 2 |
|
خط زمني |
|
(الصفحة 65) |
|
|
|
|
- وطن
موقع الإمبراطورية |
|
الرومانية. |
|
- سم
الشعوب والقبائل التي |
|
أغارت
عليها. |
|
- سم
الحدث الذي يسجل |
|
بداية
العصر الوسيط |
|
- حدد
تاريخه. |
|
- سم
الحدث الذي يسجل |
|
نهاية
العصر الوسيط. |
|
- أحسب
المدة الزمنية التي |
|
استغرقها. |
|
|
|
|
|
*
الفيودالية
تنظيم اقتصادي واجتماعي
وسياسي ظهر بأوربا |
|
خلال
العصور الوسطى (مابين
476 و 1453 م)
ويتميز |
|
باختفاء
مفهوم الدولة والمواطنة مع سيادة تراتبية
طبقية |
|
اجتماعية،
وقد ساهم هذا النظام في تخلف القارة الأوربية |
|
لقرون عديدة. |
|
|
|
- تعرف
أسباب ظهور |
|
النظام
الفيودالي. |
|
|
2 ـ أسباب ظهور |
|
النظام الفيودالي:
|
|
|
الوثيقة
1 |
|
نص |
|
(الصفحة 65) |
|
الوثيقة 2 |
|
صورة |
|
(الصفحة 66) |
|
|
-
صف حالة
سكان |
|
الإمبراطورية
الرومانية. |
|
- استنتج
الخالة التي آلت |
|
إليها
الحضارة الرومانية. |
|
- حدد
المدة التي دامت |
|
خلالها
هذه الوضعية. |
|
-
استخلص أسباب ظهور |
|
النظام
الفيودالي. |
|
|
*
تسرب الضعف إلى
الإمبراطورية الرومانية منذ أواسط القرن |
|
الخامس
الميلادي مما شجع
الشعوب المتبربرة
المجاورة على |
|
مهاجمة
حدودها ثم التوغل بالمناطق الداخلية، فتسبب ذلك في |
|
انتشار
الفوضى والمجاعات والأوبئة مما أدى إلى انهيار السلطة |
|
الملكية
المركزية ودفع بالسكان إلى البحث عن الحماية من طرف |
|
الأقوياء |
|
|
قياس مدى استيعاب
|
|
التلاميذ للنشاط الأول
|
|
من الدرس |
|
|
|
|
- عرف:
النظام الفيودالي. |
|
-
بين
حالة السكان خلال |
|
العصر
الفيودالي |
|
- حدد
أسباب ظهور النظام |
|
الفيودالي. |
|
|
|
|
مصطلحات - مفاهيم: |
|
* الفيودالية -
الشعوب الفيودالية. |
|
|
| |
|
- تعرف
بنية |
|
المجتمع
الفيودالي. |
|
|
II
ـ تشكلت بنية |
|
المجتمع الفيودالي |
|
من عدة فئات: |
|
|
الوثيقة 1 |
|
هرم |
|
الوثيقة
2 |
|
نص |
|
الوثيقة
3 |
|
صور |
|
(الصفحة 67) |
|
نصوص - صور |
|
(الصفحة 69) |
|
|
-
أذكر الفئات المشكلة |
|
للمجتمع الفيودالي. |
|
- استخرج
وظيفة هذه |
|
الفئات
. |
|
- استخلص
حقوق وواجبات |
|
الملك
والسيد. |
|
- صنف
تلك الحقوق |
|
والواجبات |
|
- صف
ممتلكات الأسياد. |
|
-
استخرج واجبات التابع |
|
نحو
السيد. |
|
|
*
كان المجتمع الفيودالي
بأوربا خلال العصور الوسطى طبقيا |
|
متفاوتا،
توجد على رأسه فئات
الأسياد التي
كانت تتوفر على |
|
امتيازات
كبرى تتقاسم جزء منهـا مع الملوك، في حين شكل |
|
الفرسان
أداة لجمع الضرائـب واستغـلال الأقنان في
أعمال
|
|
السخرة،
ولحماية وضمان استمرار مكانة وامتيازات طبقة |
|
الأسياد. |
|
|
قياس مدى استيعاب
|
|
التلاميذ للنشاط الثاني
|
|
من الدرس |
|
|
|
|
- عرف:
الأسياد. |
|
- أذكر
دور الفرسان. |
|
- وضح
واجبات الأقنان |
|
اتجاه
الأسياد. |
|
|
|
مصطلحات - مفاهيم: |
|
* الأسياد -
الفرسان - الأقنان - السخرة. |
|
|
|
|
|
خاتمة |
|
|
لعب النظام الفيودالي خلال العصر الوسيط دورا كبيرا في |
|
تخلف
أوربا، ومهد للمواجهة الدينية بين المسلمين |
|
والمسيحيين
في إطار الحروب الصليبية. |
|
|
|
|
قياس مدى قدرة التلاميذ |
|
على بلوغ أهداف الدرس |
|
|
|
|
- حدد
أسباب ظهور النظام |
|
الفيودالي. |
|
- وضح
العلاقات داخل |
|
المجتمع
الفيودالي. |
|
- قارن
وضعية الأقنان |
|
بوضعية
الأسياد. |
|
|
